深圳校园基于AI智能终端开展跨学科项目式课程。受访单位供图
当AI开始写诗，当量子计算颠覆规则，时代需要的，是能劈开迷雾的“破局者”，还是困在模板里的“答题人”？在创新之城深圳，答案在初中生程序员调试的代码里闪光，在小学生与机器人互动的专注里生长。
作为国家级信息化教学实验区和全国智慧教育示范区创建区域，深圳近年来率先探索中小学人工智能教育新路径，提出人工智能教育“1+4”模式，入选全国基础教育创新案例。不久前，深圳市教育局正式发布《深圳市建设教育人工智能先锋城市行动计划（2025—2027年）》，提出到2025年遴选100所人工智能教育应用实验校并开展试点、打造不少于10间人工智能教育应用样板间、推动全市中小学阶段普及人工智能教育……
今年是深圳经济特区成立45周年，这座以创新著称的城市在人工智能教育上交出了怎样的答卷，又有何先行示范？近日，南方日报专访深圳市教育信息技术中心主任张惠敏，深度解析深圳如何以系统思维构建人工智能教育生态，培养适应未来的创新型人才。
打造螺旋上升的学生培养体系
南方日报：去年深圳中小学人工智能教育“1+4”模式入选全国基础教育创新案例，这一模式的核心架构是怎样的？
张惠敏：“1+4”模式是深圳基于城市产业优势和教育创新需求的制度设计。“1”是《深圳市义务教育人工智能课程纲要》（下称《课程纲要》），就像施工图纸，明确了从小学到高中的课程目标、内容框架和实施路径，形成螺旋上升的培养体系。“4”是课程、平台、师资、场景四个支撑维度。
“1”与“4”的逻辑关联可形象概括为：一张蓝图绘到底，四轮驱动促落地。《课程纲要》作为总蓝图，系统规划了人工智能教育的实施内容与路径；课程、平台、师资、场景则像四个轮子，分别承担内容锚定、资源支撑、人才保障和实践转化功能，共同推动深圳人工智能教育从规范有序到高质量发展。
南方日报：深圳“1+4”模式构建的“基础+拓展+高阶”三级课程体系，在不同学段的目标定位和内容侧重点有何差异？如何确保课程从体验到应用的连贯性？
张惠敏：深圳构建的“基础+拓展+高阶”人工智能课程体系，在不同学段的目标定位与内容侧重点清晰递进。
全面普及基础课程，将人工智能内容尽可能与原信息科技教学内容融合；积极创设拓展课程，让学校自主建设人工智能实践应用的拓展类课程；打造一批高阶课堂，依托高校、科研机构等资源，开展人工智能领域拔尖创新人才的专题学习与实践。
三级课程体系通过目标分层递进、内容螺旋上升、项目全程牵引，实现体验到应用的连贯衔接。例如，小学以生活场景激发学生兴趣，培养基础的计算思维；初中则引入编程与工具实践，强化问题解决能力；高中将聚焦真实领域问题，开展跨学科项目开发。
铸就阶梯递进的教师发展之路
南方日报：在多元化构建人工智能教育师资体系中，“1+4”提到“内培外引”，“内培外引”的师资体系具体如何落地？
张惠敏：我们构建了金字塔式培养体系。一方面从信息科技、综合实践、科学等学科中选拔优秀教师，组建人工智能教育专任教师队伍，并开展“深圳市中小学人工智能教育专项培训”；另一方面在100所教育信息化“双区”实验校内遴选具有开设人工智能课程潜力的教师，开展教师云应用开发、AI赋能课堂教学应用创新、教师数字素养提升实践等赛事活动和领航人才、先锋教师等培训培养项目，赛培一体提升在岗教师能力。同时，引入科学家、院士、教授和企业专家等校外AI讲师，构建“高校+企业+学校”人工智能教育教师发展共同体。
去年，深圳市教育局组织举办了首届深圳教师云应用开发大赛，参赛作品中，“智慧种植课程管理系统”“V5数字化学习平台”“视听元素周期表APP”“智小排——智能排座位网站”等获奖作品已在教师们实际教学中得到应用和推广。
今年，我们举办第二届深圳中小学教师云应用开发大赛—智能体赋能“每周半天计划”专项赛，影响力进一步扩大。截至5月，吸引全市316支队伍共1261名教师报名参赛，充分体现了深圳教师群体对AI技术应用的强烈兴趣。
南方日报：为更好地支撑义务阶段人工智能教育教学活动，深圳打造了“深教AI平台”，这解决了哪些问题？
张惠敏：首先是解决“算力鸿沟”。传统AI教学需要高性能GPU，许多学校难以负担，而我们的平台支持浏览器端训练模型，普通电脑即可运行，让所有学校站在同一起跑线。
其次，弥合教师能力不均衡，平台汇聚全市名师开发的课程，普通学校教师可直接调用，缩小了校际差距。
同时，我们组织了多场市级、区级以及入校培训，提高教师人工智能综合教学素养，并让教师对“深教AI平台”有更深入的了解和应用，推动人工智能教育的落地，让更多学生受益。
截至今年5月，8款学习平台均提供3—8年级全课时资源供全市中小学选用，涵盖人工智能体验、创作、实验、实训，并确保符合最新的政策要求。自2023年9月运行以来，累计897所学校选用，超4500名老师在线使用“深教AI平台”开展人工智能课程教学。
推动AI从课堂走向真实世界
南方日报：在人工智能发展中，场景尤为重要。此前，深圳向全市中小学校征集人工智能教育应用场景需求，这些场景有哪些类别和特点？
张惠敏：AI教育不能局限于课本，必须链接产业一线。2023年征集到115个人工智能教育场景，涵盖智能教学评价、教师助理、校园治理等领域。通过这项工作，深圳挖掘、梳理了新一代人工智能背景下中小学人工智能教育应用场景需求，形成市中小学人工智能场景需求目录。
校外实践场景中，早在2023年，深圳就联合高新科技领域的十家企业共同建立首批人工智能研学公益展厅，其中包括腾讯、优必选、云天励飞、科大讯飞、商汤等，通过预约制度免费向全市师生开放。
我们借助政企协同，充分发挥社会各界力量培养学生的人工智能认知思维。这些展厅不是简单的参观场所，而是“移动的课堂”，现在已融入深圳市校外教育平台，支撑深圳教育“每周半天计划”，服务全市师生开展人工智能研学活动。
瞄准“最AI的教育”
南方日报：不久前，深圳正式发布《深圳市建设教育人工智能先锋城市行动计划（2025—2027年）》，提出打造人机共育新生态，呈现全场景应用格局，该行动计划有哪些亮点和前瞻性举措？
张惠敏：在顺应国家要求中，深圳急需集聚产业界、学术界等相关优势力量，全方位开放教育应用场景，构建数据驱动、人机共育的教育新生态，打造教育人工智能先锋城市。基于此，深圳教育局研究出台《深圳市建设教育人工智能先锋城市行动计划（2025—2027年）》（以下简称“行动计划”）。
我们希望通过三年行动，实现三个“最AI”：最AI的教育，即全市域、全学段、全场景应用AI技术，让每个学生都能接受个性化学习；最AI的学校，将深圳打造为全国教育AI研发应用的策源地，输出“深圳方案”；最AI的师生，培养一批具备创新思维和技术素养的未来人才。
南方日报：教育AI计划如何与深圳整体AI产业规划形成联动？
张惠敏：一个聚焦教育场景的智能化变革，一个则从城市全域视角推动人工智能产业生态构建，二者在制度设计上形成“教育场景驱动技术落地—产业生态反哺教育创新”的闭环链条。
例如，教育计划中提出的“打造更普惠更开放的人工智能中试中心”“构建教育专有数据集”“孵化教育行业大模型”等任务，直接对接行动计划中的“发放普惠训力券”“打造高价值垂类数据集，重点培育医疗、教育、交通等高价值垂类数据集”等举措，形成数据要素在教育场景与产业研发间的双向流动。这种协同不仅体现在技术供给层面，更在应用场景上深度融合。
根据计划，到2027年，深圳将初步探索出人工智能引领的贯通式、长周期、富弹性的人才培养路径，基本形成数据驱动的人机共育新生态，有力增强教育治理效能，全面呈现深圳教育全市域、全学段、全场景的人工智能应用格局。
从“1+4”模式的基层探索，到教育AI先锋城市的系统布局，毫无疑问，深圳正在书写人工智能与教育深度融合的新篇章。
这里的创新不仅是技术的突破，更是育人模式的重构——当课堂连通产业园，当学习拥抱真实世界，当人机共育成为常态，深圳正在培养的，是能够定义未来的“破局者”。
正如张惠敏所言：“教育AI不是终点，而是起点。深圳的使命，是为中国教育现代化探路，让每个孩子都能在AI时代找到属于自己的星辰大海。”
撰文：徐峰
